“带毕设有害身心健康,再也不带毕设”

“带毕设有害身心健康,再也不带毕设”
2019年06月01日 20:08 科学网

作者 | 张忆文

前几天在电梯中听到其他学院的老师谈话:“带毕设有害身心健康,再也不带毕设。”

虽然不知道说这话的老师经历了什么,但大致可以猜出个八九,无非就是学生不把毕设当回事,根本没有按照老师的要求完成毕设,甚至把毕设任务当作是老师的事情,与自己无关,超然事外。

提起毕设,不得不说说同事去年的遭遇。

他的一位学生,大四时失恋且找工作不顺,毕设根本没有做,马上要答辩了,同事没有给这个学生签字。

这位同学的毕设基本没有完成,不签字本来是理所当然的,因为签字就得负责任。

学校正在接受本科教学审核评估,此外,学院正在申请工程认证。这两项工作都得严查毕业论文,一旦该生的毕业论文被查到,后果是比较严重的。

同事不签字的事情,后来被学工口的老师知道。学工口的老师对同事说,这学生最近状态很不好,如果毕设再出问题,很可能想不开。

学生要是想不开,那后果就比较严重。同事就直接向领导汇报此事,说签字怕到时候出问题,不签字又怕学生出问题。

领导的答复:签字怕出问题,那你将该生的毕设好好改改,直接把锅甩给同事;当然最后的结果就是同事自己帮学生完善毕设。

与同事的遭遇相比,我还算幸运。

这几年虽然年年带毕设,但没有遇到特别奇葩的学生,所带的学生基本上还是能够完成毕设,但在指导过程中也会遇一些不愉快的事情。

特别是在毕业论文修改环节上,学生写的论文格式混乱、错字百出、语病句一大堆。给出具体的修改意见之后,让学生修改,结果还是有不少学生,没有修改又发给你。

遇到这样的学生,你也无可奈何,只能继续督促其修改。

学生之所以不重视毕设,敷衍了事、草草应对,究其根本原因就是没有淘汰机制。

因为他们深知不管做得好不好,最终结果都会过,所以有恃无恐。

要想提高毕设质量也许可以从以下几个方面着手:

第一、

建立淘汰机制。

只有存在淘汰机制,学生才有重视的可能。不然,想要提高毕设质量,无异于痴人说梦。

第二、

增加指导教师带毕设的工作量。

大多数毕设学生的水平都差不多,想要通过短短几个月的时间让学生帮自己做一些工作,几乎不太可能。

所以指导教师也不愿花太多时间与精力在毕设上。只有提高工作量,可能会迫使教师增加对毕设时间的投入。

第三、

建立可操作的评价机制。

对毕设的各个环节严格把关,不要像以前那样做做样子、走走过场,出现问题及时整改。

但是,以目前的情形来看,想要提高毕设质量几乎不太可能。

因为学校几乎不敢建立淘汰机制。建立淘汰机制学生毕业不了,影响就业率;更怕的是学生因为毕设过不了轻生。

总之,对待毕设,做好自己能够做的就行,苛求太多,只会更累。

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