本文转自：青海日报
高校物流专业实践教学体系构建探析
郑 波
基于现实维度分析，产教融合的实施逻辑是“以产业为导向，以教育为手段”，即在产业主体与教育主体深度合作、资源共享的基础上，为特定产业培育具有适应性、实战性、创新性等综合素养的人才。聚焦物流专业分析，作为一个多元要素构成、多个领域交叉的学科，每一个构成部分（如仓储、配送、运输等）的变化，都会深刻影响物流人才的职业素养与就业创业选择。故此，高校物流人才培养与“产教融合”教育模式存在天然耦合性。一方面，高校物流专业必须与各类物流企业保持高频联动，实时了解产业政策与行业动向，在此基础上进行师资、教材、路径等方面的调整，从而增强物流专业与物流职业的适配度。另一方面，高校物流专业必须融入真实物流行业情境，才能充分获取“以产促教”赋能，反过来向物流企业输出契合实际需求的人才。因此，在产教融合视域下，探索高校物流人才培养实践教学体系的构建，是现今高质量物流管理的应有之义。
基于通专融合理念，构建“三重融合”实践教学体系。“通专融合”是应对高校物流专业课程种类多样性的重要举措，也是培育物流人才研究能力、实践能力、创新能力的重要途径。基于该理念构建“三重融合”实践教学体系，既能够形成物流专业“通识+专业”教学内容形态，也能够通过物流专业通识课、专业课的不同场景及手段，实现对物流人才培养实践教学体系的拓展。其一，实施“课外+课内”融合。产教融合中的产业主体负责提供课外资源、构建课外生态（如实践设备），教育主体则负责引入、传授、内化，两主体联合为“通专融合”提供落脚点。其二，实施“线上+线下”融合。鉴于“物流链”设计原理等部分通识内容较为抽象，可以在“以产促教”支持下打通线上、线下界限，在线上讲解物流理论、概念、模型等，在线下参照真实物流产业链，逐一对比构成要素与现实形态。其三，实施“理论+实操”融合。产教融合为物流人才培养提供了良好的“理实一体化”情境，通过引导学生进入真实物流场域、接触真实物流操作，有助于学生发现物流理论与物流实操的参差，促进知识与能力的深度结合。
基于产业创新趋势，构建“知行合一”实践教学体系。当前，物流产业的发展趋势是新技术、新设备及新模式不断涌现，如智慧物流技术、无人配送设备、共享物流模式等。受物流产业创新趋势影响，物流领域的“产教融合”模式出现了不同步、不协调的现象。具体地说，就是物流产业维度要素更新过快，而物流教育维度要素（专业知识、实操技能等）相对停滞。针对这一情况，高校物流人才培养主体应探索构建“知行合一”实践教学体系。一方面，从物流专业教学内容革新切入，快速响应物流产业变化，引入多学科前沿资源及多样化先进技术。例如，围绕智慧物流技术构建项目化教学内容，将网络订单、物联系统、无人派送、信息溯查等知识点相融合，帮助物流专业学生“知行合一”地理解新型物流模式。另一方面，在产教融合背景下打造多元化教学、多层次教育体系，如学徒制、书院制、双元制等，让物流专业学生在“知行合一”训练中拥有更多选择。
基于订单培养需求，构建“校场中转”实践教学体系。较之设计、营销、管理、经济等“宽口径就业”相关专业，高校物流专业输出的人才在职业选择上自由度较小，大多进入专门物流企业或企业物流职能部门。在产教融合背景下，基于“订单培养”方式，构建高校与物流行业的“全天候、全场景”合作关系，既有助于物流专业学生熟悉特定物流企业（如EMS、顺丰、三通一达等）的业务流程，也能让“专业与就业”的衔接更为流畅。为此，高校可以通过构建“校场中转”实践教学体系，将产教融合效能充分发挥出来。具体而言，就是在高校内部或周边建立“中转站”，实现物流行业场域与高校教育场域的深度融合。“中转站”除了正常承担物流业务运转之外，还可以通过完善的订单、仓储、运输、配送一体化系统，承担特定的物流专业教学任务。例如，为了让物流专业学生了解“一件商品从生产端到消费端”的完整流通过程，可以以“中转站”为平台，带领学生追溯商品信息、还原快递流程、参与物品派送等，从而对典型物流企业运行模式形成系统了解。
基于职业生涯规划，构建“开设专班”实践教学体系。物流是现代社会运转的基石之一，它与众多其他行业相结合，衍生出全新的生产方式，诸如生鲜物流、医药物流、电商物流等物流行业的次生概念。从高校物流人才的职业生涯规划出发，高校应通过构建“开设专班”实践教学体系，为学生职业发展助力。一方面，以开设“物流专班”为前提，构建产教融合组织。例如，生鲜物流专班开设后，高校应与本地域内物流头部企业、生鲜行业协会、超市、农产品生产单位等建立合作关系，打通生鲜产品采集（果蔬采摘、鱼虾捕捞等）到商超零售、再到餐桌供应的全过程。另一方面，各司其职、相互协同，深化产教融合功能机制，即以“物流专班”为中心聚合多元主体，各自发挥优势，明确自身任务。例如，围绕生鲜物流专班构建的实践教学体系，高校可利用自身人才及技术优势打造“生鲜物流数智化管理系统”，学生利用该系统，对校企融合背景下的物流合作项目进行创新、升级，如引入射频识别、人工智能等新质生产力要素等。
整体上，当物流产业要素介入、渗透到高校物流教育场景之中，物流专业教育整体更偏向于人才的实践能力塑造，正因为如此，产教融合背景下的物流专业教育更要强调实验、实操、实习、实训等教学内容（项目）。同时，产教融合背景下构建高校物流人才培养实践教学体系的关键在于“协同供应”，找准高校与企业利益平衡点，关切两者共性诉求，以保障产教融合机制能够长效发挥作用。
〔作者：郑波，重庆工商职业学院讲师，研究方向为物流与供应链管理。基金项目：重庆市教育科学规划课题2022年度一般课题“1+X证书制度下高职管理类专业群产教融合实践教学体系构建与实践”（课题批准号：K22YG318329）。〕
